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二年级数学上册教案_二年级数学上册教案新人教版

zmhk 2024-05-15 人已围观

简介二年级数学上册教案_二年级数学上册教案新人教版       作为二年级数学上册教案话题的专家,我对这个问题集合感到非常兴奋。我会按顺序逐一回答每个问题,并尽量提供全面而准确的信息,以便为大家带来更

二年级数学上册教案_二年级数学上册教案新人教版

       作为二年级数学上册教案话题的专家,我对这个问题集合感到非常兴奋。我会按顺序逐一回答每个问题,并尽量提供全面而准确的信息,以便为大家带来更多的启发和思考。

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北师大版二年级数学上册教案【三篇】

       编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。 我整理了北师大版二年级数学上册教案三篇,希望对你有帮助!

《分桃子》

       教学目标:

        1、使学生初步体会“平均分”的含义,体验平均分的过程,体验数学与生活实际的密切关系。

        2、能正确用语言表述“分”的过程和结果,通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力,初步的抽象概括能力。

        3、在活动中激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的合作意识。

        重点难点:体会平均分的过程和含义。

        教具准备:CAI、小圆片、三角形、小棒等

        教学过程:

        一、引探准备

        小熊过生日,请来了许多小动物一起庆祝。并准备了很多好吃的招待大家。

        二、引探过程

        1、小猴分桃

        (1)、观察画面,猜一猜2只小猴会怎么分8个桃子?可以用小圆片代替桃子分成2堆,看看你能想到几种分法。

        (2)、集体交流方法,课件显示。

        (3)、总结4种分法,提问:在这些分法中,你认为哪一种分法最公平?

        2、游戏:分铅笔

        (1)、出示10支铅笔,要分给两个同学,而且要求他们分到的一样多,应该怎么分?

        (2)、学生展示后小结:像刚才分铅笔这样,每个人分到的都同样多,我们就把这种分的方法叫做“平均分”。

        (3)、出示13支铅笔平均分给3个同学,结果会怎样?(隐含余数的思想。)

        3、巩固练习:判断几组图形哪些是平均分,哪些不是?说说你的想法。

        4、小兔分胡萝卜

        (1)、4只小兔分萝卜,分得不公平,吵起来了。那怎样才能使4只小兔平均分24个胡萝卜呢?

        (2)、小组同学讨论讨论,用小棒代替萝卜分一分、摆一摆。

        (3)、指名上台边说边摆,展示分的过程。

        (4)、小组讨论交流:在生活中还遇到过哪些需要平均分的情况?

        (5)、刚才我们讨论的平均分都是有具体数量,可以一个一个分的。在生活中还有一些没法数,却也要平均分的情况。比如:3个小朋友平均分一瓶可乐,那又要怎么分呢?(试一试)。

        三、引探实践

        1、分松果

        (1)、出示26个松果图,如果每只松鼠分3个,猜一猜,来了几只松鼠?

        (2)、拿出学具纸,独立思考,用自己的方法分一分,找出正确答案。

        (3)、汇报交流、展示学生作业。

        (4)、大家用各自不同的方法表示,但都是将它们5个分一份,一共可以分成5份,也就说明来了5只小松鼠。不过最后还有1个剩下的,也就是多余的。

        2、小动物分组

        (1)、回忆一下,小熊都邀请了哪些伙伴来过生日?

        (2)、12只小动物分组做游戏,每组的数量要一样多,也就是要平均分,可以怎么分?独立思考。

        (3)、小组内交流。可以用12个三角形代替小动物摆一摆、分一分。

        (4)、集体交流,课件出示。

        四、引探小结。

        五、教学反思

        我说课的内容是新世纪小学数学第三册,平均分的第一种分法,这一内容是学生体会除法意义的重要基础。本课的素质教育目标包括三个方面:

       一、知识教学点:使学生初步体会“平均分”的含义,体验平均分的过程,同时使学生初步体会“余数”的思想,体验数学与生活实际的密切联系。

        二、能力训练点:能正确用语言表述“分”的过程和结果,并通过分一分的活动,培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

        三、德育渗透点:在活动中激发学生的好奇心和求知欲,培养学生良好的思想品德。

        《新课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,强调为学生提供现实而有趣的学习内容,提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们进行自主探索和小组合作的学习。

        围绕本课的教学目标,根据课程改革的思想和新的教育理念,我精心设计了课堂的每一个环节。在教学中,以引探教学法为主,结合多种教学手段,针对不同的内容,选择恰当的教学方法,调动学生的学习兴趣,促使学生主动参与到课堂中来。

        根据学生的年龄特点,我用童话故事的形式趣味导入,而且一直以小熊过生日、请客这一条线作为贯穿整堂课的主轴,使教学活动具有整体性和节奏感,同时,学生的积极性高,又为后面的教学活动创设了有利条件。

        在探究新知部分,首先安排的是小猴分桃。在这里,我激励学生先猜一猜两只小猴可能会怎么分,激发他们的好奇心和表现意识,再让学生动手分一分,互相交流各自的想法。我在倾听孩子们想法的同时,又抓住了恰当的机会进行情感教育。然后再通过说一说“你认为哪种分法最公平?”,引导学生逐步体会“同样多”、“一样多”的含义。在此基础上,我又组织学生开展了分铅笔的游戏,将10支铅笔分给2个人,要求每个人分到的同样多,以此进一步引导学生体会“同样多”的思想,从而引出平均分的含义。当然,“平均分”在日常生活中应用得比较多,所以我并没有用固定的语言进行表述,而是用同样多、一样多等词语来代替。然后我又引导学生将13支铅笔平均分给3个人,使学生初步体会余数的思想,将数学知识纵向延伸。

        为了进一步巩固平均分的含义,我设计了一道判断题,让学生判断哪组图形的分法是平均分,哪组不是,并说说自己判断的理由。虽然题目比较简单,但能让大部分学生的想法得到肯定,体验到成功的乐趣,从而激发起他们更强烈的兴趣。学生有了兴趣,特别是对数学知识的直接兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越学越想学、爱学,有兴趣的学习才会事半功倍,才会更有主动性。

        之后,我设计的是小兔分萝卜,用小兔的争吵声来吸引学生解决实际问题。这个部分比前面稍加难度,分的份数增加到了4份。在教学中,通过学生自己动手操作,小组合作边交流边摆学具,并指名上台演示自己的方法,使学生清楚地看到平均分的过程,有利于形象直观地理解平均分的含义,符合学生的认知特点。值得说明的是在组织学生“平均分”时,我并没有规定统一的方法,而是学生自主思考,实践,这样,学生在探究知识的形成过程中,能力得到了培养,主动性得到了充分发挥。

        为了让学生体会平均分在日常生活中的重要作用,我进一步将活动延伸,引导学生回想在生活中遇到的平均分的现象,将数学与生活联系得更加紧密,同时,学生的兴趣更浓了。在这个时候,我抓住机会,引导学生认识没有具体数量的平均分的方法,比如几个人分1瓶饮料、分豆子、分米等,让学生进一步体会平均分在生活中的具体运用,理解数学与生活的密切联系。

        总之,整个引探过程是学生的思维在童话故事里“动中学、学中乐”的过程,既发挥了引与探的作用,又体现了学生在愉快中学习。

        接下来,我们进入第三部分,引探实践。在这里,我安排了两类练习题,一类是孕伏题,也就是为今后学习做准备的题,通过“分松果”的活动使学生初步体会另一种等分的现象:“已知有26果,每只小松鼠分到的都是5个,猜一猜,来了几只小松鼠?”学生将图画纸上的26果,借助于“圈一圈”、“划一划”等方法,将外部程序内化为智力活动,初步建立了平均分第二种分法的表象。同时又使学生进一步体会了余数的思想。二是开放题,也就是具有一定思考性、方法答案有开放的题。“将整堂课出现的12只小动物分组做游戏,要求每组数量同样多,可以怎么分?”小组合作交流,通过分、摆学具来寻找答案。学生参与的积极性非常高,在这个思考的过程中,学生的思维并没有局限在一点上,而是放开了去,形成了本堂课的又一个讨论表现的高潮。

        最后,学生对自己在课堂上的表现做了一个自我评价,师生一起融入到小动物的游戏场景中,愉快地结束了课堂教学。

《分苹果》

       一、情景导入

        1、同学们喜欢吃苹果吗?

        2、出示只题图:你估计一下,大概有多少个?我们一起来数数吧。

        3、揭示课题。

        二、感受新知

        1、 动手操作 现在老师想把这10个苹果分成两堆,每堆有几个,可以怎样分呢?谁来帮帮老师呢?

        2、学生汇报分的情况

        学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。

        3、引导学生有条理地分

        4、 根据这种分法,你能说出加法算式和减法算式吗?

        根据学生的回答依次板书:

        1和91+9=109+1=10  10-9=1  10-1=9

        2和8  2+8=10  8+2=1010-2=810-8=2

        ……

        4、对数游戏

        老师出示一张数学卡片,你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2,我出8,2和8组成10。

        三、巩固练习

        (1) 连线

        (2) 摘苹果

        (3) 猜电话号码

        四 课堂小结

        这节课你学会了什么?

《分糖果》

       〖教学目标〗

        1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性与合理性。

        2.体验用表格记录平均分的过程,获得“试商”的初步经验。

        3.经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和能力。

        〖教材分析〗

        “分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分给5个小朋友”,是本节课承上启下的实践活动,通过具体操作及与同伴交流,进一步感受分的策略的多样性、合理性;还要“把你分的过程在表中记录下来”,为“把100根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。实际上,从对大数目物品进行平均分的实践活动中要获得的是试商的经验。

        〖教学设计〗

        (课前准备:把30名学生分成6组,分别是两个4人组,两个5人组和两个6人组。)活动一:介绍每组人数。(通过了解各小组的人数情况,复习平均分的含义。)请小朋友介绍自己所在小组的人数,要求是:不能直接说出人数,但可以出一道与平均分有关的数学问题,让大家算出你们小组的人数。

        根据每组小朋友介绍的情况,大家思考:今天我们班的分组是平均分吗?为什么?如果平均分组,每一组有多少人?

        活动二:分20块糖果。

        1.提出问题。

        展示一包糖果请小朋友观察,猜猜有多少块糖果。

        提出问题:如果把20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分几块?

        2.动手分一分。

        请小朋友用5个圆片代表5个小朋友,用20根小棒代替糖果,先想想你准备怎样分?每次分几块?几次分完?然后,动手分一分。

        在分的时候把你分的过程在表中记录下来。(展示表格)横着第一行表示5位小朋友,竖着第一列表示分的次数,中间表示每次分的结果。

        (学生在分的时候,教师巡视辅导,请个别小朋友把自己的想法在黑板上展示。)

        3.交流分糖果的方法。(既要体会分法的多样性,更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。)

        小朋友都分完后集体交流。先看黑板上展示的分法,有不同分法的小朋友可以上台展示自己的表格。对每一种分法,都要引导学生边分边估:每次分了多少块糖果,还剩多少?几次分完?

        发现一次就能分完20块糖果的,请他说一说自己的想法。要提倡和鼓励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。

        活动三:分100块糖果。(大数目的平均分)

        1.提出问题。

        “20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几块”的问题解决了,如果糖果再多一些,小朋友还会分吗?

        拿出一大包糖果,让小朋友把它与20块糖果进行对比,估计它有多少块糖果。

       提出问题:如果把100块糖果平均分给你们小组的小朋友,每个小朋友分到多少块?

        2.分组分一分。

        用100根小棒代表100块糖果,这么多糖果怎样分呢?第一次分几块呢?希望第一次分了之后,剩下的更少一些,便于更快地把糖果分完。因此小组首先要商量第一次分几块比较合适,再进行分工(有人负责分,有人记录,有人检查),最后再动手分,在表格中认真记录分的过程。

        (教师巡视、参与小组活动,引导学生思考:第一次分几根,要用去多少根,还剩多少根,第二次可以怎么分……)

        3.汇报小组平均分的过程和结果。

        在各组汇报时,要关注是否有以下两种有价值的分法。

        (1)第一次每人分10根,要追问他们的想法,给予鼓励和肯定。(在够分的情况下,10根10根地分,便于口算一共用去几根,还剩几根。如6人小组,第一次每人分10根,6个10就是60,还剩40根。

        (2)在一边分一边估算的过程中,用上乘法口诀的。

        对于6人小组的分法,还要着重引导思考:剩下的4根为什么不继续分。

        4.小组讨论。(给学生再次机会,调整或改进原来分的策略。)

        让你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学,你们会怎么分?至少要分几次才能分完呢?

        活动四:制定乘车方案。(解决生活中的问题,鼓励学生发表各种乘车的意见。)

        有3种车:限乘4人,限乘6人,限乘11人,50位小朋友出去郊游,怎样乘车比较合适?

        〖教学反思〗

        1.运用身边的数学问题,培养学生“用数学的眼光看生活”的意识。课堂教学开始时,我引导学生向全班小朋友介绍自己小组的人数,体会人数不同不是平均分,把抽象的“平均分”的意义蕴含在具体的生活中,使数学生活化。

        2.创设情境,通过实践活动,让学生体会平均分的意义,感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分糖果”的情境,通过两次“分一分”的活动,让学生体

        会到虽然分的方法是多样的,但是分的结果是相同的。

        在解决分100块糖果的问题时,在活动前我有意识地提醒学生明确分工,在活动时又有针对性地参与到各组的活动中,让学生体会到:在分较大数目的物品时,一次分不完,可以分步分,可以用表格记录分的过程;每次不必一块一块地分,边分边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。

        3.重视估计意识的培养。本节课,我结合教学内容,在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节“观察估计糖果的块数”。特别是第二次估计一大包糖果有多少块时,引导学生把它与20块糖果进行对比,培养学生有依据地进行估计活动,创设了一次提高估计意识、增强数感的机会。上完课后,我感觉到对大数目物品进行平均分的策略,学生感知得还是不够,特别是每次分多少,可以怎么分。在分100块糖果时,我是否可以这样提问:“请小朋友先估计一下,每人大约可以分到多少块?”因为学生具有100以内加、减法的知识,应该能够说出“至少10块”。

        〖案例点评〗

        教师结合教材与当时的讲课情况,开展了介绍小组人数和两次“分糖果”的活动,让学生在活动中充分体会“平均分”的含义。在分糖果的活动中,教师在尊重学生分法的基础上,让学生感受到分法的多样性,体会分大数量物品时哪一种分法比较合适。另外,在这节课中,每次分糖果前,教师都让学生先估计有多少块糖果,再开始分,培养了学生的估计意识。只是课堂有些超时,教师是否应该根据当时课堂的活动情况,及时地调整和取舍教学环节。最后一个活动“租车方案” 可作为备用活动,有时间则进行,没时间则舍弃,这样的课堂才更自然、鲜活。

       

新人教版小学二年级数学上册总复习怎么上

        #教案# 导语编写教案要依据教学大纲和教科书,从学生实际情况出发,精心设计。 我整理了北师大版小学数学二年级上册《我们的身体》教案三篇,希望对你有帮助!

篇一

       一、教材解读

        《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境,让学生在已有的知识基础上,利用迁移,主动编6的乘法口诀,在学习过程中感受到成功的喜悦,增强信心。

        二、学情分析

        1、9句口诀中已学过了前5句口诀,在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

        2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。

        三、教学目标

        依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感态度价值观这三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:

        1.知识与技能:经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

        2.过程和方法:能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单实际的问题。

        3.情感态度目标:学会用类推的方法来学习新知识,体验从已有的知识来探索新知识的方法。从而培养学习数学的兴趣。

        四、教学重点

        编制、记忆6的乘法口诀,并能结合口诀解决问题。

        五、教学难点

        口诀中新旧知识的联系,学会在已知的信息中寻求方法。

        五、课前准备

        课件,乘法算式卡片

        六、教学过程

        一、创设情境、激趣引入

        今天,老师给大家带来了一位好朋友,同学们猜猜他是谁呢?(课件出示)学生齐声说:“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学,好吗?

        同学们,你们能估计这有多少张青蛙呢?

        生:54张。

        师:你是用什么方法估计的呢?

        生:一排一排的数,一共有9个6,用乘法口诀算的。

        师:非常好,下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧!

        设计意图:吸引学生的注意力,让他们有兴趣继续学下去。

        二、自主合作、探究新知

        1、说一说,试一试

        师:要很快数出有多少张贴画,你有什么方法吗?

        生:一横排一横排的数。

        师:好,我们一排一排地数一数,好吗?(课件出示一排粘贴画)一排有几个?

        生:一排6个

        师:1排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

        1×6=6一六得六

        2排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

        2×6=12二六十二

        3排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

        3×6=18三六十二八

        4排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

        4×6=24四六二十四

        5排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)

        5×6=30五六三十

        师:同学们,你们看这几句口诀你们发现了什么?

        生:这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。

        设计意图:让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。

        师:真棒!那你们知道下一句口诀怎么写吗?

        生:知道,一共有六排,每排有六张贴画,一共有36张贴画。

        师:很好!你们能说出相应的算式和口诀吗?

        生:能,6×6=36六六三十六。(板书)

        师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢?你有什么方法帮老师记住这句口诀呢?

        生:只要记住五六三十,在它的上面多加一个六就是六六三十六了。

        设计意图:前面几句口诀都学过,让他们知道是几个几相加,在原来的基础上多加一个六就可以,对后面找规律做铺垫。

        师:恩,同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗?(依次偏出后几句口诀并板书)。

        同学们很棒,通过我们大家的合作把口诀编完了,那你们知道我们今天学的是什么呢?

        生:6的乘法口诀(板书)

        师:真棒!请大家齐读口诀。

        2、找规律

        师:我们刚编制了6的乘法口诀,同学们表现真好,聪明的小朋友观察这些算式,能发现什么规律?

        生1:每道算式都有6。

        生2:一个乘数依次增加1,积依次增加6。

        生3:都是六个六个的相加。

        生4:积小于10口诀中都有“得”。

        师:真棒!老师用一句话来总结这几个同学说的规律,就是一个乘数是6不变,另一个乘数依次增加1,积依次增加6,积小于10都加得。

        设计意图:让他们自己找出规律,是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀,记得规律就能偏出后面的口诀。

        3、记忆口诀

        小组之间记忆口诀五分钟

        师:时间到,请同桌的两位同学互相提问,一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。(对口令)

        全班一起背诵6的乘法口诀。

        设计意图:提高他们的积极性,通过对口令加深口诀在他们心中的映象。

        三、巩固应用小游戏

        1、师:大家记住6的乘法口诀了吗?

        生:记住了。

        师:真的吗,你们能接受老师的考验吗?

        生:能!

        游戏1:把乘法算式补充完整。(拿出做好的乘法算式卡片)

        游戏2:“找朋友”。几位同学拿乘积,另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。

        设计意图:通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀,把课堂气氛退到点。

        2、出示课件中的练习题。

        设计意图:记住6的乘法口诀后,会用口诀解决问题。

        四、课堂总结

        师:哪位同学能说说我们今天学习了什么?

        生1:6的乘法口诀。

        生2:怎样记住六六三十六,只要在五六的基础上多加一个6就可以了。

        生3:6的乘法算式每道算式都有6。

        生4:一个乘数依次增加1,积依次增加6。都是六个六个的相加。

        生5:积小于10口诀中都有“得”。

        师:大家说的非常好,我们在学习6的乘法中,发现了口诀的许多特点,还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了,同学们下课后把口诀熟记哦!

        设计意图:通过总结,使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。

        教学反思:

        《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容,是在学生学习了2至5的乘法口诀的基础上进行学习的,学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,因此,在这堂课中,我精心构建口诀教学,我认为有以下几点可取:

        1、我为学生提供轻松、和诣的学习氛围。

        2、本节课教学突出了学生的主体地位,充分利用学生已有的知识经验,让学生自主探索,积极主动地参与知识形成的全过程,体验成功的愉悦。

        3、课中我设计了两个游戏,练习的形式丰富多样,体现一定的趣味性,进一步加强数学与生活的密切联系。

        当然本节课,也还有一些地方需要改进。如课中,在编口诀时不应该让学生一起说,应该点学生起来说,避免后进生跟不上节奏。另外,对学生的评价激励不够,应加强奖励机制,更好地促进师生之间的互动交流。

        板书设计

        6的乘法口诀

        1×6=6一六得六

        2×6=12二六十二

        3×6=18三六十六

        4×6=24四六二十四

        5×6=30五六三十

        6×6=36六六三十六

        6×7=42六七四十二

        6×8=48六八四十八

        6×9=56六九五十六

篇二

       教学内容:北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》(6的乘法口诀)

        教材分析:

        本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”中的起始课,是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境,让学生在已有知识基础上,利用正向迁移,主动探索6的乘法口诀,体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦,增强自信心。

        学情分析:

        学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2~5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。

        学习目标:

        1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

        2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

        3.借助点子图,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

        学习重点:经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程,体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。

        学习难点:理解口诀之间的关系,知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。

        教具准备:多媒体课件

        学习过程:

        一、创设情境,激趣引入

        1.复习旧知

        师生对口令,复习2、3、4、5的乘法口诀。

        2.情境导入

        师:今天,老师给同学们大家带来了一位小客人,大家看,是谁?(课件出示小青蛙)对,是小青蛙。小青蛙是捉害虫的能手,是保护庄稼的小卫士,所以我们要爱护小青蛙。可是小青蛙每次遇到数学问题总出错,于是就想和我们小朋友们一起学习数学。你们愿意吗?

        师:瞧,小青蛙把它的好朋友都叫来了(课件出示)。看到这么多小青蛙,你想提一个什么数学问题?

        学生提问题。(预设:一共有多少只小青蛙?)

        二、自主合作、探究新知

        1.估一估。

        师:到底有多少只小青蛙呢?你不用数,能不能估计一下大概有多少只小青蛙?

        生估计。

        2.说一说,填一填。

        师:同学们的估算答案真多,到底有多少只呢?我们来数一数。(课件出示)为了方便,我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗?第一行表示什么?第二行表示什么?1行有几只?(6只)2行呢?(12只)后面的会填吗?请大家打开课本78页,把表格补充完整,看谁填的又对又快。

        (1)学生独立完成。

        (2)交流汇报。

        师:谁来读一下你填的结果?你是怎样很快填出这些数的?

        3.编口诀,找关系。

        (1)编口诀。

        (课件出示)

        师:1行有6只青蛙,是几个6?用乘法算式怎样表示呢?你能编出乘法口诀吗?

        生写算式、编口诀。

        师:2行有多少只?3行......9行分别有多少只?该怎样写乘法算式,怎样编口诀呢?你们能独立完成吗?老师相信你们能行。请打开课本78页,先把算式补充完整,再根据算式编口诀。

        学生独立写算式并编写6的乘法口诀。

        (2)读口诀。

        师:男生读一个算式,女生读这个算式所对应的口诀。

        生读算式和口诀。

        师:(课件出示)老师这儿也编好了,请大家对照大屏幕,看看你编的跟我编的一样不一样。

        生自查。

        师:这就是我们今天学习的6的乘法口诀。(板书课题:6的乘法口诀)请大家读一读口诀。

        (3)理解意义。

        师:观察这些口诀,哪些是我们已经学过的?“四六二十四”这句口诀是什么意思?它还可以计算哪道乘法算式?这几句新口诀什么意思?

        生交流。

        (4)找关系。

        师:请大家仔细观察,想一想这些口诀之间有什么关系?(相邻两句口诀的积相差1个6)不相邻的口诀它们的积相差几?(不相邻的口诀前面的数相差几,积就相差几个6。)

        举例说明。

        4.找方法,记口诀。

        (1)记口诀。

        师:请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀,老师给你一分钟的时间,你能把它背下来吗?试试看,重点是背诵后面这四句口诀。

        a、生背诵。

        b、师抽查。

        全体按顺序背(正背、倒背);师生对口令;同桌对口令。

        师:刚才在背的过程中,你觉得那句口诀难记?谁有好办法教教他?如果我忘了六八呢?六九呢?

        总结:如果忘了其中一句口诀,可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。

        (2)引导学生利用点子图验证6×7的结果。

        (课件出示)

        师:同学们,在计算6×7时,淘气忘了口诀,他是用下面这种方法来推算6×7的结果,你能看懂吗?上面圈起来这部分是几个6?(5个6)下面圈起来这部分是几个6?(2个6)5个6用乘法算式怎样表示?2个6呢?5个6和2个6合起来是不是7个6?下面这个空你会填吗?试一试。

        交流汇报。

        师:想一想,还有其它的填法吗?

        生交流。

        师:这个方法你们学会了吗?接下来我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战,准备好了吗?

        三、应用口诀,巩固新知

        1.把口诀补充完整。(课件出示)

        2.课本79页的第1题。

        师:墙上有这么多的手抄报,老师都看晕了,你们能算算一共有多

        少张手抄报吗?在本子上完成。

        3.课本79页的第4题。

        师:算一算每个图中有多少格子?自己完成。

        生独立完成,然后交流自己的算法。

        4.课本79页的第5题。

        6×9在这幅图中表示什么意思?你能用刚才的把9个6拆分成两部分相加的形式吗?请完成79页的第5题。

        想圈一圈,再填一填。

        5.找一找生活中的“6”。

        师:6是一个神奇的数字,在我们的实际生活中无处不在。(课件

        出示一根火柴棒)

        师:这是什么?对,火柴棒。摆一个六边形用了几根火柴棒?摆2个、4个、6个呢?说说你是怎样想的?

        学生回答。

        师:原来小小火柴棒里也藏着数学问题,你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算?

        学生举出生活中的例子。

        师:你真会观察。同学们不但能发现身边的数学问题,还能准确地用我们学习的乘法口诀计算出来,可真了不起。

        四、总结评价,拓展延伸

        师:这节课你们学得开心吗?都有哪些收获呢?今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀,还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信,聪明的同学们,只要肯动脑,你会发现数学越来越有趣。

篇三

       教学目标:

        1、经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。

        2、能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。

        3、借助图形,建立新旧知识之间的联系,初步学会用类推的方法学习新知识,体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

        教学重点:

        在理解的基础上熟记6的乘法口诀并应用。

        教学难点:

        用6的乘法口诀正确求积,初步学会用类推的方法学习新知识。

        教学准备:

        电子课件、作业纸

        教学过程:

        一、创设情境

        同学们,你们喜欢贴片吗?今天老师带来了很多蝴蝶贴片,要把它奖励给专心听讲,爱动脑筋,积极发言的小朋友,你有信心得到它吗?

        二、探究新知

        (一)数一数,填一填。

        1、观察图画。

        一行摆了几个呢?有几行呢?谁能根据这副图提出一个数学问题呢?

        2、揭示课题。

        有多少张贴画

        3、填写表格。

        通过数一数、填一填的方法完成作业纸中的表格。老师到底带来了多少张贴画?

        学生汇报。

        (二)编制6的乘法口诀

        1、出示圆片图第一行。

        仔细观察,一行摆了几个?

        一行是几个6?

        你能列出乘法算式并编出乘法口诀吗?

        你能仿照例子写出相应的乘法算式和乘法口诀吗?

        学生在作业纸上独立填写。

        学生汇报。

        齐读6的乘法口诀。

        (三)发现乘法口诀之间的联系。

        仔细观察这些乘法口诀你发现了什么?

        从上往下看,积每次增加6;从下往上看,积每次减少6。

        适时提问:

        如果知道了五六三十,但想不出六六是多少了?我可以怎么想呢?

        如果记住了六九五十四,但忘记了六八多少?又有什么好办法吗?

        小结:

        我们可以用这样的方法记忆口诀。

        (四)强化新口诀的记忆。

        1、齐读口诀。

        2、男女生对口令。

        在对口令的过程中,有没有发现哪几句是我们的新朋友呢?

        3、重点识记后四句口诀。

        同桌互相说。强化记忆。

        (五)初步学会用类推的方法学习新知识。

        如果忘记了六七是多少?又可以怎么想呢?

        三、巩固提高

        1、小象过河。

        将6的乘法口诀补充完整,巩固6的口诀。

        2、多彩的气球。

        用6的乘法口诀进行计算,巩固6的口诀。

        3、淘气的小方格。

        感受数学的趣味性,增强学生的学习兴趣。

        4、利用点子图探究6×9的多种方法。

        板书设计:

        有多少张贴画

        1个61×6=6一六得六6×1=6

        2个62×6=12二六十二6×2=12

        3个63×6=18三六十八6×3=18

        4个64×6=24四六二十四6×4=24

        5个65×6=30五六三十6×5=30

        6个66×6=36六六三十六

        7个66×7=42六七四十二7×6=42

        8个66×8=48六八四十八8×6=48

        9个66×9=54六九五十四9×6=54

       

二年级上册数学教案优秀范文例子

       人教版小学二年级数学上册教案

       第一单元、 长度单位

       教学内容:

       认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。 教学目标:

       知识点:

       1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

       2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。

       3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)

       4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 能力点:

       1、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,培养学生的估测能力。

       2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

       德育点:

       1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。

       2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

       教学重点:

       1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。

       2、使学生初步认识线段。

       教学难点:

       1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

       2、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。

       教学模式:“自主探究”教学模式。

       课时安排:4课时

       第一课时

       教学内容:教材第1~3页。

       教学目标:

       知识点:

       1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。

       2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

       3、培养学生的估测意识和能力。

       能力点:培养学生观察、动手操作的能力。

       德育点:使学生养成细心、认真的学习习惯。

       教学重点:

       通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点:

       初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。

       教学模式:

       “自主探究”教学模式。

       教具准备:

       各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

       教学过程:

       一、创设情境:

       师:妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。

       学生汇报量的结果。

       问:奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?

       师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?

       生:尺子。

       二、自主探究:

       1、认识1厘米。

       拿出直尺看一看,你发现了什么?

       学生观察,汇报。

       A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

       B、线,有长有短,叫刻度线。

       C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。

       一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)

       找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)

       找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

       用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

       2、认识几厘米。

       师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米?又是多长?

       问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

       3、用厘米量。

       举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?

       用尺子量一量。填在书上。

       量松紧带的长。

       三、拓展运用:

       1、判断下面的量法对吗?说明理由。

       (1)没对准0刻度线的。

       (2)正确的。

       (3)不是从零刻度量的。

       2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?

       3、小组合作量指定物体长度。

       4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍各种尺子)

       5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

       课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?

       (手脚)回家量一拃、一步的长度。

       教学反思:

       第二课时

       教学内容:教材第4页。

       教学目标:

       知识点:

       1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。

       2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

       3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。

       能力点:培养学生观察比较、动手操作的能力。

       德育点:培养学生合作的意识。

       教学重点:

       使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。

       教学难点:

       根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。

       教学模式:“自主探究”教学模式。

       教具准备:米尺、软尺。

       教学过程:

       一、创设情境:

       1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

       2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

       3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。

       4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”“量操场的长用哪种尺方便些?”

       教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

       板书课题:认识米用米量

       二、自主探究:

       1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。

       2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。

       3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

       4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后,

2022二年级上册数学教案人教版精选

        二年级上册数学教案优秀范文例子

        数学教师要使学生体会到生活中处处有数学,运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。以下是我整理的二年级上册数学教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

        二年级上册数学教案范文一:《平移与旋转》

        教学目标:

        1.知识与技能:通过生活事例,使学生初步认识物体或图形的平移和旋转,能正确判断简单物体或图形的运动是平移现象还是旋转现象。

        2.过程与方法:通过观察、操作等活动,使学生能正确地区分物体运动方式(平移和旋转)。

        3.情感、态度与价值观:使学生体会到生活中处处有数学,运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。

        教学重点:

        能正确地认识物体的平移与旋转现象。

        教学难点:

        找准旋转物体的旋转点或旋转轴。

        教学过程:

        一、初步感知平移和旋转

        1、教师:请小朋友看一看,画面上是什么?出示PPT(2、3、4、5、6),它们是怎么运动的?如果语言表达有问题,可以用手势表示。

        2、评价一下小朋友的表现,下面老师这里还有一些物体运动的照片,你能说出它们是怎么运动的吗?(出示PPT7)它们的运动方式是一样的吗?如果不同,请说出它们的不同。

        二、探索平移和旋转现象

        1.、探索平移

        (1)你能根据它们不同的运动方式,给它们分分类吗?想一下为什么这样分?(PPT8出示分类情况,从而口头揭示出这些物体的平移、旋转现象PPT9)

        (2)小结:像轮船、升旗、吊车、滑滑梯电梯、 缆车、火车这样的运动,在数学里我们叫它平移。它们总是这样沿着一条直线运动。物体的平移,可以上下平移、左右平移、前后平移。请看:PPT(10)。 (让学生进一步认识物体的平移现象。揭示“平移”。)

        (3)练习: 出示PPT(11),让学生自己判断。 刚才小朋友能正确地判断物体的平移运动。那么物体的旋转运动是怎样的?出示PPT(12)

        2、探索旋转

        (1)出示PPT(13),你玩过这些吗?了解物体的旋转运动。

        (2)分别说说图上的物体绕什么旋转。出示PPT(14、15、16、)让学生指出物体的旋转点。

        (3)练习: 出示PPT(17),请小朋友指出下面哪些是旋转现象并说出旋转物体的旋转点在哪儿?(巩固旋转物体的旋转点。)

        (4)出示PPT(18)小结:像风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针、小车等它们这样绕着一个点或者一条轴做圆周运动的叫旋转。

        3、寻找平移与旋转

        (1)、在我们的教室里找一找平移和旋转现象

        (2)、在平时的生活中,你还见过哪些平移和旋转的现象,和你的同桌交流一下。全班汇报交流结果。

        (3)、完成PPT(19),你能再用手势表示一下平移和旋转吗?

        (4)、总结平移与旋转

        板书设计:

        平移:直线移动,方向不变

        旋转:围绕一个中心运动,方向发生改变

        三、巩固平移与旋转。

        1、完成课后练习第4、5题。

        2、完成课后练习第6、7、8题。

        四、总结全课

        1、学生谈收获。

        2、总结学生的表现

        3、布置作业(PPT24)

        二年级上册数学教案范文二:《观察物体》

        教学目标:

        1、通过本节课的练习,使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状,让学生知道从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能不一样。

        2、使学生感受对称美、渗透美育。

        教学重点:

        培养学生的空间想象能力。

        学法指导:

        学生活动与教师指导相结合

        教具学具:

        每人准备一面小镜子。

        教学过程:

        一、复习回顾

        说一说本单元学习了那些知识?

        通过这些内容的学习,你知道了什么?

        二、分层练习

        1、练习十六1题。

        (1)学生独立完成。

        (2)说说你是怎么做的?

        (3)通过这道题的练习你知道了什么?

        2、练习十六第2题。

        判断下面三幅图分别是在什么位置看到的?把相应的序号填在括号里。

        3、练习十六第3题。

        让学生从不同角度观察数学书,分别说说自己看到了什么?

        然后再书上连线。

        4、练习十六第4题。

        观察老师准备的,分别看看是在哪个位置拍的,把相应的序号填在括号里。

        5、练习十五第5题。

        (1)学生独立完成。

        (2)说说你是怎样判断的?

        三、课堂总结

        通过做练习你学到了什么?

        从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能不一样。

        以后再观察物体的时候,要多从几个方向看一看。

        四、课堂检测

        再往桌面上摆一个立方体,让生回答以下几个问题

        (1)看到的形状与上次一样吗?如果不一样,请说出看到的具体形状?

        (2)分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。

        二年级上册数学教案范文三:《除法的初步认识》

        课前准备:

        (1)预习课本第18页的内容。

        (2) 准备12根小棒,18个圆片。

        教学内容:

        教材第18页例4.

        教学课时: 1课时

        教材分析:

        计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从熊猫分竹笋引入,通过分竹笋使学生初步领会除法的实际意义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。还安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。

        教学目标:

        知识与技能:(1)让学生通过亲自动手的实践操作,明确“平均分”的含义,知道把一个数平均分成几份,求每份是多少,要用除法计算。(2)使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的意义;

        过程与方法:通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;

        情感、态度和价值观:培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。

        教学重点:

        使学生会动手平均分物体,理解除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求每份是多少,要用除法计算;

        教学难点:

        使学生会动手平均分物体,理解“平均分的含义”,理解除法的含义。

        学习准备:

        教具:教学课件、小棒。

        学具:每人18个图形卡片和12根小棒。

        教学过程:

        一、复习

        师:孩子们,前面我们学习了平均分,你们知道什么叫做平均分吗?(指名回答)那平均分的方法是什么呢?(指名回答)大家的表现真不错!现在老师有两道题想让大家动手来分一分,考考大家对前面的知识真的掌握了没有?

        请看题目

        1.2组做第一题,

        3.4组做第二题,自己动手分一分吧!学生汇报结果。

        4.咱们二(5)班的同学真优秀!现在老师还想考一考大家,你们都喜欢动物吗?那谁知道我国的动物国宝是什么吗?(大熊猫),大家真聪明!今天,熊猫贝贝也来到了我们的教室和我们一起学习,然后用课件出示)它遇到了一个难题:它想把12根竹笋平均放在4个盘里,不知道每盘放几个?你们能帮帮它吗?现在请大家用12根小棒代替12根竹笋,自己动手分一分吧?

        5.汇报结果:每盘放3个。师:像这样,把12根竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个,是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,属于平均分,在数学王国里我们可以用一种新的方法来表示,那就是除法,这节课我们就来学习除法的初步认识(板题)

        二、新授

        1.除法和我们以前学过的加法,减法乘法一样,也是一种运算方法,它也有自己的符号,它的符号叫做除号,写除号时先写一短横,再在上下各点一个点,短横要平直,两点要圆,并且要对齐。

        2.把12个竹笋平均放在4个盘子里,每个盘子放3个,这道除法算式怎么列呢?(1)首先,我们看要分的竹笋是几个?(12)个把12写在除号的前面。(2)把12平均分成了几份(4份)把4写在除号的后面。(3)分得的结果每份是几呢?(4)这个算式的结果是3所以12÷4就等于3.它表示把12平均分成4份,每份是3.这个算式读作:12除以4等于3.读的时候按照从前往后的顺序读。÷读作除以,读作等于,其它数字不变。(齐读两边)

        3.思考:把12个竹笋平均分成2份,每份是几呢?动手分一分,分完后,师问:谁能列出一道除法算式呢?(指名回答)

        三、小结

        通过刚才的学习,我们知道了把一个数平均分成几份,求每份是多少可以用除法计算。巩固练习:出示课本第18页做一做,让学生用18张圆片代替18块饼自己动手先摆一摆,再列出除法算式,指名3位同学板演。

        师:通过刚才的练习,看来大家都学会除法算式的读法和写法了,也会列除法算式了,下面,老师想考考大家,敢不敢接受老师的挑战? 3.请看第一题(课件出示第一题):(1). 开火车,读算式。 8÷4 2 15÷5 3 10÷2 5 12÷3 4 6÷3 2 9÷3 3 (2)请写出除法算式。 6 除以 3 等于 2 。把 20 平均分成 5 份,每份是 4。有12人,平均分成4组,每组有3人。有9个苹果,平均分给 3人,每人分3个。(3).先说说题目意思,再列算式。课件出示后师问:每只小熊分的同样多是什么意思?(4)看图写出除法算式。全课总结: 师:通过这节课的学习,你有什么收获?(指名学生说一说)师总结:通过这节课的学习,我们知道了把一些东西平均分成几份,求一份是多少可以用除法计算,我们还学会了除法算式的写法和读法及表示的意义,希望同学们课后认真复习,进一步理解和掌握本节知识。

        四、今天的作业是小册子:第9页1,2,3题。

        板书设计:

        除法的初步认识 把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放( 3 )个 12÷4 3 除号 读作:12除以4等于3.

人教版二年级上册数学《连加、连减和加减混合》教案

        教师们为了提高教学质量,都提前做好教案,更清楚的在课堂上讲解。下面是由我为大家整理的“2022二年级上册数学教案人教版精选”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

2022二年级上册数学教案人教版精选(一)

        教学目标:

        1、创设情境,引导学生进一步体会“倍”的含义,发展学生解决问题的能力。

        2、结合实际情况,解决和“倍”有关的具体问题,知道求一个数的几倍是多少用乘法。

        教学重点:在具体活动中真正理解“倍”的含义。

        教学难点:在具体活动中真正理解“倍”的含义。

        教学过程:

        一、复习。

        1、听算。

        2、看算式编题。12÷3=4 (平均分,12是3的4倍)

        二、看图。新课。

        1、第一排摆:4个圆片。

        第二排摆:8个圆片。

        问:第二排圆片的个数是第一排圆片的个数的几倍?怎么解答?为什么?

        求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

        2、第一排摆:2个圆片。

        第二排摆:是第一排圆片数的3倍。

        问:第二排摆( )个。

        谁是一倍数?(第一排的圆片数)第二排的圆片数是第一排圆片数的3倍,是什么意思?

        3个2 。求3个2 的和用什么方法计算?(乘法)

        3、比一比1)、2)题,他们有什么区别联系?

        联系:都是和倍有关的问题。第一题是求一个数是另一个数的几倍。即是求一个数里有几个几。用除法。第二题是求一个数的几倍是多少,即求几个几的和。用乘法。都要找到一倍数。

        4、读取文具店的信息,并说一说。

        小兔买了1枝笔,花了2元钱。

        小牛说:我买了3枝笔。

        小狐狸说:我花的钱是小兔的4倍。

        问题:1、小牛花了多少钱?

        2、小狐狸花了多少钱?

        分别找出解决问题所需要的条件。

        1、小牛花了多少钱,找到小牛买什么花了多少钱?(3枝铅笔)每枝铅笔多少钱?就是求3个2元是多少。

        2、小狐狸花了多少钱。找到小狐狸花的钱是小兔的4倍。小兔花的钱就是一倍数。就是求4个2是多少。

        三、练习。

        1、画一画。3片叶子配一朵花。15片叶子配几朵花?

        每3片配一朵花,即每一份是3,可以配几朵花,就是问15里有几个3.

        2、○有3个,△的个数是○的2倍,△有几个?

        △的个数是○的2倍,那○的个数是一倍数。就是问2个3是多少。

        49页练一练。

        1、看图列式。

        1)长铅笔的长是短铅笔的2倍。短铅笔长8cm,短铅笔的长是一倍数,求长铅笔的长就是求2个8是多少。

        2)一倍数是5元,10元是5元的几倍,就是问10里面有几个几。

        2、河马有7匹,是一倍数。斑马的匹数是河马的5倍,斑马有几匹。就是求5个7是多少。

        红珠是白珠的几倍。白珠是一倍数。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。即求6里面有几个2.

        3、找清数量关系。数量关系要对应。

        条件: 面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。 面包车上有6位乘客。 大客车上的乘客数是面包车上的2倍。

        问题:1)大客车上有多少人?

        解决:大客车上的人数和谁有关系?(和面包车上的人数有关系。)什么关系?倍数关系。谁是一倍数?(面包车上的人数)就是求一个数的几倍是多少?也就是几个几。

        2)小轿车上有几位乘客?

        解决:小轿车上的乘客数和谁有关系?(和面包车的人数有关)什么关系?面包车上的乘客数是小轿车上的2倍。面包车有6人,几时问6是几的2倍。求一倍数。把6平均分成2份,每一份是多少?用除法。

        小结:求一个数是另一个数的几倍,即求一个数里有几个几,用除法计算,求一个数的几倍是多少,即求几个几的和,用乘法计算。

2022二年级上册数学教案人教版精选(二)

        教学目标

        1、通过不同角度观察同一个物体,体验角度不同,看到的物体不同,初步体会局部与整体的关系。

        2、通过观察各种物体,帮助学生建立空间观念。

        教学重难点

        1、角度不同,看到的物体形状不同,初步体会局部与整体的关系。

        2、培养学生的空间观念。

        教学准备

        小象的玩具模型,图涂有不同颜色的长方形盒子,杯子,三张抽象的杯子。

        学生自备一个小玩具。

        教学过程

        一、新课导入。

        大家在暑假的时候有没有去旅游呢,说一说你去过哪些地方吧。

        暑假的时候,我们的三位小朋友,毛毛,淘气,奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢,是大象。这一天他们也看到了一头大象。(出示大象玩具)

        毛毛说:“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

        淘气说:“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

        奇奇高兴的说:“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵,还有长长的鼻子。”

        为什么同样一头大象,三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢?

        生答:因为观察的角度不同,他们看到的都不是完整的大象。

        我们要全面了解一个物体,必须全面观察这个物体,学会观察物体。

        这节课就让我们一起来观察物体吧。(板书课题:观察物体)

        二、探索新知。

        1、(出示长方形盒子)现在老师手中有一个盒子,它是什么形状的呢?

        生答:长方体。

        大家仔细观察这个长方体,它的每个面的颜色是一样的吗?(转动长方体)它有哪几种颜色呢?

        (板书:黄、红、白、绿、蓝、黑)

        老师手拿盒子,分别提问距离相差很远的小朋友,在你的位置上你一次能看到几种颜色?

        (板书几个小朋友的答案,并按种类多少将其归类)

        (老师手指黑板上的答案)为什么有的小朋友看到的是三种颜色,而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢?

        生答:观察角度不同。

        那大家仔细想想:我们一次最多可以看到几种颜色呢?

        生答;3种。

        那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢?

        生答:转动长方体,或改变观察角度。

        3、现在拿出你自己的玩具,自己来亲身体验观察的乐趣吧。

        要求:四人一组,分别从不同角度观察同一个玩具,告诉同伴你看到了玩具的那一部分,并且思考:从不同角度看到的部分相同吗?

        刚才我们已经观察了自己的玩具,谁能告诉大家你看到了什么?

        对集体发问,在观察的过程中,你有没有转动自己的玩具观察呢?通过转动玩具,你又发现了什么?

        老师总结,板书:观察的角度不同,观察结果不同(齐读)

        小游戏:现在我们来做个小游戏,猜猜它是什么 自由讨论30秒,对于这四幅图,你的谜底是什么呢?

        其实,这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了,同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢?(观察角度不同)

        那把四幅合在一起向想,这个谜底是什么呢?

        生答:杯子。

        真的是杯子吗?(出示杯子)我们就一起来看看到底是不是杯子吧!

        你在哪个角度看到的第一幅图呢?第二幅第三幅还有第四幅呢 ?

        三、练习巩固(课本67页)。

        1、军事博物馆举行恐龙展,小亮、小明、小红都来看恐龙 。那你知道这些图分别是谁看到的吗?(老师巡视,然后集体纠正)

        2、现在不把书垒起来,你会做第2题吗?试一试吧。

        四、总结。

        通过观察长方体,自己的玩具,还有猜谜游戏 ,你有什么收获?

2022二年级上册数学教案人教版精选(三)

        教学目标:

        知识与技能

        (3)知道在不同的位置上,观察到的物体形状是不同的。

        (4)通过活动,能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。

        过程与方法

        通过观察、操作等实践活动,培养学生的观察能力和想象能力。

        情感态度与价值观

        在学习活动中,帮助学生初步建立空间概念,培养学生的合作意识。

        教学重、难点:

        能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

        教法与学法:

        教法:谈话法。

        学法:小组研讨法。

        教学准备:

        熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。

        教学过程:

        一、创设情境,引入新课。

        (10)播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物,同时问:“低估是怎样猜出来的?”

        (11)出示几张动物卡片,遮住动物的一部分,请同学们猜是什么动物。

        (12)根据学生的回答,逐步撤掉遮住动物的纸片,问学生是怎么猜出来的。

        二、探究新知。

        (1)请同学们拿出熊猫玩具放在桌上,小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报,看到的是什么形状?

        (2)学生画看到的熊猫形状。

        (3)展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起,并贴在黑板上。

        大家想一想:为什么大家画的熊猫形状都不一样?

        (13)请同学们交换位置再观察,再画一画所见到熊猫的形状。

        三、应用拓展。

        找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上,再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车形状。教师同是时出示请学生判断。

        四、评价小结。

        我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体形状(出示卡片),所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的,而这里面有许多数学的知识,因此我们应该热爱我们的生活。

        课后反思

        观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学时,不仅要让学生学会观察物体的方法,同时要发展学生的空间观念。在教学中我认为要注意如下几个问题:

        第一、激发学生观察的心理需求。

        第二、重视观察方法的指导。

        第三、采用合适的方式表达观察物体的结果。

        第四、注意建立物体与视图间的联系。

2022二年级上册数学教案人教版精选(四)

        教学目标:

        1、结合生活情景认识角,通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。

        2、经历观察、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。

        3、通过小组合作、集体交流等活动形式,学会与人合作,与人交流,初步形成评价意识。

        4、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情景的创设,感受生活中处处有数学。

        教学重、难点:

        根据角的特征辨认角。

        学生准备:

        剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

        教师准备:

        直尺、各种形状的继母若干;长方形、正方形、圆形白纸各7张;长条12根;图钉若干。

        教学过程:

        一、生活引入,揭示课题。

        1、感知生活中的角。

        (1)课件展示实物(红领巾、钟面、吸管、方向牌)。

        (2)找一找以上实物中的角分别在哪儿,引导学生把角比划出来。(随着学生的发言,课件演示,抽象出角)。

        (3)找一找生活中的角。

        方式一:交流课前收集的信息。

        方式二:现场收集生活中的角。

        ①老师交待收集的场地范围(教室)和交流的时间(2分钟)。

        ②学生收集、交流信息。

        ③反馈。(引导学生边说边比划出角。)

        2、揭示课题。

        师:通过发现,知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。

        板书:认识角

        二、实践感知,建立表象。

        1、画一画,剪一剪。

        老师给每个小组提供各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木)。

        (1)老师交待操作的要求:学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角,再把它剪下来。

        (2)学生自行选择工具,实施活动。

        (3)集体交流:把剪下图形中的一个角比划出来。

        2、摸一摸,探究角的特点。

        (1)摸一摸刚刚比划的角,有什么发现?

        (2)学生汇报可能出现以下情况:

        ①尖尖的。

        A、示范摸到角的哪个地方是尖尖的,引导全班学生再次感知。

        B、取名称。

        师:其实这个尖尖的是一个点。(板书)知道了这个点叫什么吗?想给它叫什么?(把学生取的名称写下来。)

        C、得出名称。(板书:顶点)

        ②平平的、直直的。

        A、引导全班再次感知。

        B、抓住学生发言,得出名称。(板书:边)

        ③、④……

        3、小结:像这样的图形我们说它是一个角。

        4、闭上眼睛想一想角的样子,可以用喜欢的方式比划比划。

        三、活动操作、巩固应用。

        1、活动(一):找一找。

        (1)明确活动要求:不用眼睛看,在学具袋中摸出一个带角的图形。

        (2)反馈摸出的图形有:

        (3)分组交流:①每个图形的角在哪儿?②每个图形有几个角?

        (4)用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。(此环节中引导学生作评价。)

        2、做一做。

        (1)交待活动要求:在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜欢的角,然后展示在教室两边。

        (2)学生选择喜欢的学习方式开始活动。

        (3)组织学生参观作品。

        (4)学生质疑、评价、提问。

        如:能告诉我这个制做的角在哪儿吗?

        四、延伸

        1、小结:今天咱们认识了一位新朋友──角,关于它你了解了多少?

        2、延伸:关于角,你还想知道什么?

        师:课后同学们可以去查查有关资料,了解有关角的知识,咱们下节课再继续交流。

人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案

       《连加、连减和加减混合》教案(一)

        教学目标

        1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

        2、能正确地进行计算。

        3、培养学生认真的学习态度,计算细心,书写整洁的学习习惯。

        教学重难点

        教学重点:正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点:能正确计算连加、连减。

        教学过程

        一、创设情境,明确问题。

        出示26页?摘西瓜?的情境图,请同学们认真观察画面,说说图中的小朋友在干什么? 二、自主探究,合作交流。

        1、教学例1

        (1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题

        (2)引导学生列出算式(写在练习本上) 指名学生回答,师板书:28+34+23=

        (3)学生讨论:你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法,然后在练习本上算出来。

        (4)引导学生按照运算顺序,分步列两个竖式计算。

        (5)指名学生板书:

        28 62

        +34 +23

        ------ --------

        62 85

        (6)师:为了写起来方便,可以把两个竖式连写,边说边板书:

        28

        +34

        ------

        62

        +23

        ------

        85

        (7)引导学生写明答案和单位,让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同,简便在什么地方。

        (8)课件出示:练习:让学生完成26页做一做,

        46+25+17=

        要求学生用竖式计算。订正。

        2、教学例2。

        (1)测试课本27页?运西瓜?的情境图,引导学生观察,找出图中的数学信息和数学问题。

        (2)让学生列出算式,老师板书:85-40-26=

        (3)师:为什么这样列式?

        (4)师:你是怎样计算这道题的?请写在练习本上

        (引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)

        (5)展示学生的连减竖式

        师:除了这个竖式写法,还有不同的写法吗?

        如果学生想不出来,引导学生看书本27页小男孩的算法和写法:

        第一步:85-40=45可以口算,不用写算式。

        第二步: 45-26 (要求学生能口算的尽量要口算,口算有困难的可以用笔算) (6)学生讨论:除了用85-40-26这种方法进行计算,还可以用其他方法进行列式计算吗?

        (7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)

        (8)师板书:40+26=66(个)85-66=19(个) 课件出示。

        (9)把例1例2进行对比,让学生发现算式的特点(连加连减),并板书课题。

        (10)练习:27页做一做第1题

        54+20+16=

        90-58-24=

        三、实践运用、拓展思维。

        练习五第1题,车上原来有67人,现在有多少人?

        试一试

        56+34-20=

        78-24+39=

        练一练:星星合唱队原有52人,有9名同学毕业了,新加入15人,合唱队现在有多少人?

        填一填,跳绳比赛,

        (1)前两次比赛结束时,小聪共跳 下,小明共跳

        下,小亮共跳 下。

        (2)第三次比赛,小聪跳 下,小明跳 下。

        (3)小亮获得第二名,他三次跳的总数可能是多少?

        他第三次可能跳了多少下?

        四、课堂小结

        这节课你学会了什么?学生畅谈,师小结。

        知识应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。

        附:板书设计:

 《连加、连减和加减混合》教案(二)

        教学目标

        1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式,进一步巩固两位数加、减两位数。

        2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯,提高学生的计算能力。

        教学重难点

        教学重点:连加、连减竖式计算格式。

        教学难点: 正确计算连加、连减式题。

        教学工具

        ppt课件

        教学过程

        出示南瓜图问:你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们,就得先通过农民伯伯的小小测验。

        一、引入旧知、沟通联系

        口算: 10+10+20= 60-20-10=

        30+2+7= 15-7-8=

        2+8+30= 17-10-2=

        提问其中两道题?你是怎么算的?

        师:也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。

        今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题:连加、连减

        二、情境引入 学习新知

        看来同学们对以前的知识掌握的真是不错,都顺利的通过了农民伯伯的测验,下面我们就到南瓜地里去看看吧!

        (一)连加

        1、出示书第27页情景图

        师:你从图上看到哪些数学信息?

        生:第一组摘了 28 个西瓜,第二组摘了 34 个西瓜,第三组摘了 22 个西瓜。

        师:那你能提出什么数学问题?

        师:大家提的问题都不错,那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

        2、师:请你把信息和问题完整的读一遍。

        3、师:同学们,要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?

        生:要求三个组一共摘了多少个南瓜,就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

        4、列式计算

        师:这道题怎样列算式。

        学生口述后教师板书: 28+34+22=

        5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

        谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

        6 、组织学生讨论:

        师:那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量,然后生说教师板书:

        9、师:这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

        学生分组讨论,师小结:这种把算式连起来写的方法,不仅可以少写一个?62?,比较简便,同时可以避免计算过程中抄错数,使计算正确、迅速。这种简便写法(板书:简便写法)的竖式,更方便。

        10、师:那大家看,为什么这个简便写法,可以把这里的两个竖式合起来呢?

        (因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数,所以可以这样写。)

        11、师:谁再来说一说,这道题是怎样用竖式计算的。

        12、师:请同学们,都试着用简便写法的竖式算一算,做在练习本上。

        13、师:同学们,这个结果与你的估算结果接近吗?

        大家的估算能力可真强。

        14、师:为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样,老师给你们出了一道题。

        出示练习题: 笔算 46+25+17=

        选择不同的竖式展台展示,生讲解。

        15、师:摘完大南瓜,我们下一步该做什么了?

        生:运南瓜。

        师:好下面我就去南瓜地里运南瓜。

        (二)出示运南瓜情境图

        引导学生分析条件和问题

        师:这个图又告诉我们什么数学信息呢?

        生:共有 84 个大南瓜,李大爷运走了 40 个,王叔叔运走了 26 个。

        师:数学问题呢? 生:还剩多少个?

        自己完整的读一遍。

        师:这道题你会解决吗?

        自己在练习本上列出算式,并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

        学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上,讲解。

        师:谁还有不同的计算方法?

        生1:我们可以先算一共运走了多少个西瓜,再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

        生2: 90-58 这一步我们可以口算,剩下那一步再列式,这样可以简便些。

        师:你们的想法都不错,你们真棒!

        师:下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

        出示练习题: 90-58-30=

        三、巩固练习

        1 、师:我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

        2 、请同学们一组同学做一道题。

        54+20+16= 72-6-40=

        四、总结:

        同学们,这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?

        多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了,同学们,这节课就上到这里,下课。

二年级上册数学求比一个数多几或少几的数教案

       《两位数加两位数》教案(一)

        教学目标

        1.1 知识与技能:

        使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法,能熟练的进行竖式计算。

        1.2过程与方法:

        培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

        1.3 情感态度与价值观:

        通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。

        教学重难点

        21 教学重点:

        掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,能正确的计算。

        2.2 教学难点:

        掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法,能正确的计算。

        教学工具

        多媒体课件。

        教学过程

        一、情境引入

        师:小朋友们想不想参观参博物馆啊?

        生:想。

        师:就让我们和这些同学一起出发吧!

        二、新知探究

        (一)1、观察情境图,从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

        2、根据这些信息你能提出什么数学问题?

        生小组内交流,然后汇报,师选择性的板书例1的问题。

        (二)学习例1

        (1)班学生和本班带队老师一共多少人?

        1、学生列出算式:35+2

        师:为什么用加法?

        只要学生用自己的话说出?求一共有多少人,就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来?就行,培养学生的语言表达能力。

        2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

        生独立完成。

        组织汇报:你是怎样计算的?

        生1:我先算5+2=7,再算30+7=37

        生2:我是通过摆小棒算出来的,先摆3捆和5根,再摆2根,5根和2根合起来是7根,7根与原来的3捆合起来就是37根。

        3、学习竖式

        师生一起拿出计数器,师一边操作一边讲解竖式的写法,

        师:你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。

        生说自己的看法。

        小结:为了以后计算进位加法,我们在竖式计算时,都从各位开始计算。个位上是5+2=7,7应该对齐个位,十位上的3要写在横线下面,对齐十位。

        小组讨论加法竖式计算时,应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

        明确个位对个位,十位对十位,可以归纳为相同数位上的数对齐。

        (三)学习例2

        1、课件出示情境图。

        师:因为博物馆比较远,我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车,大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?

        如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车,二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?

        我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车,请列出算式。(板书:35+32)

        2、同学们,能不能用自己喜欢的方式计算一下。

        学生自由算,老师巡视,适时帮助学困生。

        生可能有以下几种算法:

        生1:口算法。

        生2:摆小棒法。

        3、合作解决竖式

        师:刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在,我们可以用竖式计算一下。

        小结:个位对个位,十位对十位,可以归纳为相同数位上的数对齐。

        三、巩固新知

        (一)基础练习

        课本第12~13页?做一做?

        (二)综合练习

        课件出示练习题。

        课后小结

        通过本节课的学习,我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时,个位对个位, 十位对十位,相同数位要对齐。

        板书

        两位数加两位数(不进位加)

        个位对个位,

        十位对十位,

        相同数位要对齐。

 《两位数加两位数》教案(二)

        教学目标

        1、探索并掌握两位数加法(不进位)的计算方法,学会用竖式计算两位数加法(不进位)。

        2、能运用加法解决一些简单的问题。

        教学重难点

        教学重点

        掌握加法笔算的对位方法,掌握运算顺序。

        教学难点

        理解?对位?的道理。

        教学工具

        多媒体课件。

        教学过程

        一、复习旧知。

        师:同学们,今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先,我们先来复习我们之前就学过的一个知识,就是十以内的加法。

        教师随机说出十以内的加法,同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习,使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固,为新知识的学习打下基础。

        二、学习新知。

        1、教学例1。

        师:大家翻到课本的第11页,看这幅图。

        通过观察图画,组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息,教师进行点评和总结。

        师:大家再翻到课本的第12页,看例题1。

        在学生看题的同时,板书:?例1、二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?

        教师引导学生审题,分析题意,找出有用的数据。

        师:现在谁能告诉我,这个题怎么算?

        根据学生回答,板书算式:35+2=。

        师:很好,现在我们已经列出了算式,怎么计算呢,哪位聪明的同学能告诉我?

        同学们积极发言,教师点评,总结不同的算法。

        师:很好,大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法,那就是列竖式计算,大家看黑板。

        师:我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图,大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

        根据学生的讨论进行总结,重点突出在数小棒的方法中,将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

        师:现在我们学习怎样写竖式,其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。

        教师板书竖式:

        35

        + 2

        师:大家看黑板,看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。

        根据学生的讨论结果进行总结和点评,归纳出加法竖式的几个特点:一是个位与个位对齐,十位与十位对齐;二是加号和横线缺一不可,加号表示加法,而横线是把加数与和分隔开来。

        师:现在我们知道了竖式的写法,接下来我们看一看怎样计算。

        边板书边讲解:从个位开始加,将上下两个数的个位加起来,写在横线下,然后再加十位,和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起,先算个位再算十位,得出的和也应该与加数各位对齐。

        在讲解例题结束后,再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。

        2、巩固练习。

        师:现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了,我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会,看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

        请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。

        32+6= 24+3= 5+43=

        21+3= 4+33=

        强调:列竖式、注意书写规范、计算正确。

        对五位同学做的进行点评,好的予以表扬,不好的指出错在了哪里,进行更正,并强调正确的书写规范。

        3、教学例2。

        师:请大家看课本13页的例题2。

        板书:?例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?

        教师引导同学分析题意,找出有用数据,并列式。

        板书算式:35+32=。

        师:我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法,只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数,现在两个加数都是两位数,该怎么用竖式计算呢?同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

        教师根据学生列竖式计算的情况,总结计算方法,教师板书竖式:

        35

        + 32

        67

        两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法,着重强调几点:各位对齐、加号与横线、从个位加起。

        课后小结

        师:相信同学们现在也会计算两位数加两位数了,我们就来练习一下。

        请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。

        33+43= 24+61= 53+22= 37+40=

        根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。

        课后习题

        1、计算题。

        10+19= 10+13= 14+2=

        12+13= 15+24= 17+32=

        13+43= 11+16= 16+22=

        2、应用题。

        1、小明昨天看了13页书,今天又看了12页,小明这两天看了多少页书?

        2、聪聪有24个糖果,明明比他多5个,明明有多少个糖果?

        3、数学考试冬冬得了75分,佩佩比冬冬多得13分,佩佩得了多少分?

        板书

        首先把个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。

       二年级上册数学求比一个数多几或少几的数教案介绍如下:

       一、教学内容:

       义务教育课程标准实验教科书33-34页,例题和“想想做做”。

       二、教学目标:

       1.通过操作探究学习,使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问 题”的解决方法。

       2.采用“先学后教,合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。

       3.让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。

       三、教学重点:

       使学生能正确求“比一个数多(少)几的实际问题”。

       四、教学准备:

       学习目标,“求比一个数多(少)几的实际问题”预习单和检测单,小黑板,桃子吸丁图14个,挂图。学生人人都有二十根小棒。

       五、教学过程:

       (一)、 出示学习目标。(小黑板)

       1.通过操作探究学习,使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。

       2.采用“先学后教,合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。

       3.让学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。

       (二)、预习检查。

       出示“ 求比一个数多(少)几的实际问题”的预习单,师事先在上一节课快要结束时布置发给学生的,让学生独立完成,本节课作二次预习,先让学生看书上33-34页,再检查预习单,师巡视,提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。

       (三)、提交问题。

       一定让学生看完书上33-34页,再检查预习单,师巡视,提取大部分学生不会的内容和学生易错的地方。如“小明有11个,小明的`桃比小红多3个,小红有多少个桃?”一般学生都用加法,让学生上来演讲时,大部分学生都说题中有“多”,就用加法,其实不然。

       (四)、合作探究。

       让小组交流,再指名组号中二号人上来讲解,演讲解题思路,因为题中有“比······多”,就用加法。这时,班级里没有孩子注意到解这类题目的关键处,也就是不理解题意,甚至有的学生连题目都没读,就盲目做,更有甚者不知道解决实际问题的方法与途径是什么,我拿出教具桃丁图,贴在黑板上,帮助学生分析。

       我此时又作点拨“解决实际问题的方法”关键看本题中的问题是什么,问题中求什么的,这样带着问题来寻找条件,进行分析,得出谁多谁少,如果问题中求多的用加法;如果求少的用减法。

       (五)、当堂检测。

       1、让学生独立完成“想想做做”。指名扮演、演讲。解决方法。

       2、出示检测单。

       (1)低年级演讲能力强的有28人,高年级演讲能力强的比低年级多57,高年级演讲能力强的有多少人?

       (2)先补充题目中缺少的问题和条件,再列式解答 。

       (六)、布置。

       1、 本节课主要学习“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。关键看本题中的问题是什么,问题中求什么的,这样带着问题来寻找条件,进行分析,得出谁多谁少,如果问题中求多的用加法;如果问题中是求少的就用减法。

       2、发下一节课的预习单,师作适当提示,帮助学生疏通困惑点,帮助学生树立预习兴趣,告诉学生先看书上的内容,在理解的基础上再做预习题。

       好了,今天关于“二年级数学上册教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“二年级数学上册教案”有更深入的认识,并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息,请随时告诉我。